*El plan tiene cosas valiosas otras inviables,
algunas tal vez nunca se ejecuten.
*El principal problema de la educación en México es
de carácter epistemológico y pedagógico.
*Escuelas al centro de Nuño parece más bien una
carga mediática que verdadera efectividad en escuelas.
Orizaba, Ver. | 29 enero de 2016
Jorge Mauro Navarro Rivera
Tribuna Libre.- Las 6 prioridades
del plan educativo de “escuelas al
centro” anunciadas por Aurelio Nuño secretario de educación pública como
complementación de la de la reforma educativa
pareciera más bien una carga mediática en el escenario nacional que
realidades y efectividad en escuelas. Señalo Edgar Mauricio Vera Campos doctor
egresado de la universidad autónoma de Madrid UAM, investigador docente y
becario de postgrado del sistema estatal de becas del gobierno del estado de
Veracruz y director de escuela primaria publica en el municipio de Nogales.
Vera Campos
destaco que en las seis prioridades de escuelas al centro esta presente la
descarga administrativas a los directores con más de diez docentes nombrándoles
un subdirector administrativo para un mayor tiempo pedagógico administradores
que procederán de docentes comisionados al sindicato; una mayor autogestión a
las escuelas donde el director y el consejo de participación social manejara
hasta 90 mil pesos en una cuenta del director y de disposición inmediata para
prioridades de mantenimiento de la escuela.
Detalló que
también en el plan de escuelas al centro de Nuño se consideran los consejos
técnicos, reuniones de maestros al interior de la escuela para tratar las
problemáticas en la misma lo que es positivo; el cambio del calendario escolar
lo que está causando mayor escozor ya que como base se deben de cumplir 800
horas en el año dejando a consideración el que estas se cubaran en escuelas con
dos propuestas una de 200 y 185 días de trabajo donde en la segunda los
maestros tendrán que trabajar 5 horas diarias con autorización del supervisor
lo que es poco viable porque hay maestros con doble plaza y en otros maestros
que no tiene la capacidad de extenderse una hora más en las cosas pedagógicas.
Así mismo el
doctor investigador docente considero como descabellado el anuncio de Nuño el
que los supervisores escolares federales de preescolar, primaria y secundaria
que en el país son 16 mil en promedio y que atienden 10 escuelas cada uno ahora
atenderán sólo 6 centros escolares para dedicarles más tiempo pedagógico lo que
traería la creación de aproximadamente otras 8 mil plazas de supervisor con la
cuestión de dónde saldrían los recursos siendo esto inviable y de verborrea
política ya que al día de hoy no se han podido crear las plazas de apoyos
técnicos pedagógicos ATP para español y matemáticas categoría contemplada en la
ley con la reforma educativa en “donde no se les ha podido asignar el sobre
sueldo a los compañeros maestros”.
Aseveró Edgar
Mauricio Vera que este plan de escuelas al centro cuenta con cosas valiosas
pero con otras que no son inviables en
la operación por lo menos en el corto y mediano plazo y otras tal vez no se
logren aplicar resaltando que el plan de Nuño debería de tomarse con equilibrio
y mesura en donde una propuesta significativa y modesta seria el que se
revalorice al docente cambiándose los planes y programas en las normales pero
sobre todo cambiando la capacitación en servicio la cual ya no se den más en
cursos en cascadas y más bien sean las universidades y centros de capacitación
los que se especialicen, profundicen e investigue las mejores formas de “ser
docente” para que los maestros, tal vez de un inicio de forma punitiva, asistan a capacitación para después darse
cuenta, obteniendo mejores resultados para ellos y sus estudiantes, que ya no
será punitivo sino por convencimiento.
Reconoció Vera
Campos que en este momento la evaluación educativa cuenta con serias carencias
donde el instituto nacional de evaluación INE ha anunciado que necesita más
tiempo para analizar los resultados de las evaluaciones de noviembre y
diciembre donde en algunos estados fueron desastrosas con represión a maestros,
pruebas mal hechas contestadas a la mitad reflejando con esto que los maestros
no están convencidos que la evaluación les sirva creyendo que los docentes que
están ante una quita de sus derechos que no es así sino más bien donde si se
puede dar una quita de privilegios.
Concreto Edgar
Mauricio Vera Campos que “la propuesta seria que la reforma educativa se centre
en una nueva capacitación docente donde no todo se quede en lo material porque
sería faraónico ni en lo administrativo porque es hacer una panacea de algo
organizativo; donde el principal problema de la educación en México es de
carácter epistemológico y pedagógico es
decir, qué y cómo enseñamos. Apuntó.
El investigador
Dr. Edgar Mauricio Vera Campos cuenta con estudios de:
Licenciado en
Educación por la Universidad Pedagógica Nacional.
Posgraduado en Liderazgo y Calidad Docente, Competencias Docentes para la Enseñanza de
las Matemáticas y en Competencia Lectora orientado a PISA de la OCDE, por el
posgrado virtual del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.
Maestría en
Educación Básica (MEB IV Gen.) por la Universidad Pedagógica Veracruzana.
Suficiencia
Investigadora en el área de conocimiento de didáctica de las ciencias
experimentales por la Universidad
Autónoma de Madrid (2011).
Diplomado en Estudios Avanzados por el Departamento de
Didáctica y Teoría de la Educación de la UAM.
Actualmente
candidato a Doctor en Innovación y Formación del Profesorado por la Universidad
Autónoma de Madrid y Becario de Posgrado
del Sistema Estatal de Becas del
Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave desde 2008 al
2012.
